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還課堂于學生,激發學習動力

日期:2018-09-22 11:03:24來源:作者:

——“圓的周長”聽課隨想

渭南市實驗小學  王琪

我有幸觀摩學習了李建令老師執教的《圓的周長》,很感謝李老師為我們上了非常精彩的一課。通過聆聽這節課,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。老師的整個教學過程,把課堂充分交給了學生,學生成了課堂的主人,學習的積極也得到了充分的調動。課堂教學是一個“仁者見仁、智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨到的見解,所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

1.本節課結構緊湊,環環相扣。通過李老師的這節課,加深了我對小學數學教學策略的認識和理解。本節課教學目標明確,重難點突出,使學生通過小組合作探究,理解圓周率的意義,掌握圓的周長的計算公式,并能運用圓的周長的計算公式解決一些簡單的數學問題。李老師在組織教學過程中,緊扣教學策略,各個環節體現的也很充分,這一點很值得學習。

2.關注學生的自主探索李老師先通過一個動畫讓學生明白什么是圓的周長,然后讓學生觀察、猜測圓的周長會與它的什么有關?學生很自然的聯想到圓的周長與它的直徑或者半徑有關。其次引導學生探索實驗,在本課的教學中小組成員間互相協調、互相啟發,人人動手主動參與,采用化“曲”為“直”的數學思想,或用滾動法、或用繞繩法、或用卷尺直接測量來探索圓的周長和它直徑之間存在的關系。借助操作過程來啟動思維,使學生由被動接受知識轉化為主動探索獲取知識,讓學生真正成為學習的主人。最后引導學生歸納論證。通過實驗,學生們很快就發現了這樣一個奇怪的現象,即圓的周長總是它的直徑的3倍多一些,這時教師給予充分肯定。在此基礎上,讓學生總結概括出圓的周長的計算公式C=πd和C=2πr,通過親自實驗,論證了他們剛才的猜想,成就感油然而生,更加激發了他們今后探求新知的熱情與沖勁。

3.留給學生充分探索的空間。整節課教師講得不多,都是教師引導學生去發現問題,解決問題。在合作探究過程中,李老師放手讓學生分小組自主探究求圓的周長的方法,并對學生進行有效的引導,充分體現了“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教育理念。李老師從學生的生活實際出發,讓學生思考并探索如何求出花壇的周長,為學生創設了現實的生活情境,充分發揮了學生的主體作用。這種引導學生自主學習,合作交流的教學模式,讓人人學有價值的教學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

在這短短的一節課里,我領略到了李老師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他所設計的教學情境,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題,讓學生從中發現問題。當然,本節課帶給我的還有教學不足的思考,比如課堂紀律和學生活動,小組交流和獨立思考,全部參與和個體培養等等的關系處理,都給我提出了課題,為在今后的教學中如何揚長避短,日趨進步提供了很有價值的研究素材。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。

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